Son histoire

Le projet GPS a été conçu au printemps 2014 par une équipe de formateurs de l’équipe PSHS (Philosophie, sciences humaines et sociales) du site d’Antony de l’Université de Cergy-Pontoise / INSPÉ de l’académie de Versailles. L’objectif de départ était de répondre aux besoins des enseignants stagiaires dans le nouveau cadre de la formation en alternance, mais aussi de donner aux situations « réelles » une place centrale dans la formation, loin des situations fictives ou factices créées par les jurys des concours de recrutement pour tester les connaissances des candidats ou de l’utilisation des situations comme simple point de départ ou illustration dans les mémoires universitaires (cf. « Genèse du projet », in Lopez, M., Nordmann, J.-F., Bongrand, P. & Ponté, P. (2016). Le dispositif « GPS » d’analyse de situations professionnelles, pp. 3-5, téléchargeable sur la page « La recherche sur GPS »).

Le dispositif GPS a été mis continûment en œuvre, depuis 2014-15, sur le site d’Antony, dans son volet présentiel (co-écriture de récits et d’analyses de situations, à l’aide du protocole GPS, par de petits groupes d’enseignants stagiaires), à la fois en master MEEF 1 (enseignants du 1^er degré) et MEEF 2 (enseignants du 2^nd degré / professeurs de lycées des voies technologique et professionnelle).

Il a essaimé depuis 2014-15 en plusieurs directions, notamment avec l’introduction du dispositif dans la formation des étudiants de 1^ère année de master MEEF 1 et son utilisation, avec son entrée par situations « réelles », dans la préparation au concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE). Il a été également utilisé par un nombre croissant de formateurs sur divers sites de l’ÉSPÉ de Versailles, notamment sur les sites de Cergy-Hirsch et de Saint-Germain-en-Laye, donnant lieu parfois à la mise en œuvre de variantes du protocole.

À titre indicatif, en 2018-19, le nombre d’étudiants et stagiaires des masters MEEF 1 et MEEF 2 concernés par le dispositif GPS en présentiel s’élève à 800-850 sur les 3 sites d’Antony, Cergy-Hirsch et Saint-Germain-en-Laye, correspondant dans le détail à 25 groupes de Professeurs des Ecoles stagiaires et M2 du master MEEF 1, 4 groupes de M1 du master MEEF 1 et 5 groupes de professeurs stagiaires et M2 du master MEEF 2 /Professeurs de lycées des voies technologique et professionnelle.

La plateforme GPS a été conçue et développée à partir du printemps 2018. Elle est le fruit d’un travail collaboratif et régulier qui a eu lieu depuis lors entre des formateurs et chercheurs membres de l’équipe GPS et une ingénieure pédagogique du Service d’Ingénierie Pédagogique de l’Université de Cergy-Pontoise. Le comité éditorial pour l’édition des situations a été constitué pour sa part à l’automne 2018, et a travaillé à partir du corpus de plus de 400 récits et analyses de situations collectés depuis 2014-15.

Le LéA GPS-Limay a démarré en 2018-19, en association avec l’IFÉ (Institut Français de l’Éducation), et pour une période de 3 ans. Il réunit, pour une recherche-action commune fondée sur un travail de co-écriture à l’aide du protocole GPS, des formateurs et chercheurs de l’équipe GPS et une équipe de professeurs titulaires expérimentés enseignant dans les filières professionnelles du lycée polyvalent de Limay (bassin de Mantes-la-Jolie).

Le projet GPS a été accompagné par la recherche depuis ses débuts, notamment grâce à l’organisation d’un séminaire interne de recherche organisé depuis 2014-15 dans le cadre de la formation de formateurs de l’INSPÉ de Versailles ainsi qu’à la conduite de plusieurs travaux de recherche menés dans le cadre du laboratoire ÉMA / École, Mutations, Apprentissages de l’Université de Cergy-Pontoise (cf.« La recherche sur GPS »).