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Évaluation

  • Analyse de situation

L’évaluation en maternelle

  • Premier degré, Maternelle, MS
1. La situation Le texte dactylographié suivant reprend littéralement le texte manuscrit, en corrigeant les éventuelles erreurs d’orthographe. Le vendredi 18 décembre 2020, la PES de moyenne section a eu un conseil des maîtres à 12h30 comme chaque vendredi.…
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  • Analyse de situation

La différenciation en double niveau

  • Premier degré, Élémentaire, CE2, CM1
Dans une classe à double niveau (CE2/CM1), un enseignant propose un exercice de révision aux CM1 pendant qu’il travaille avec les CE2. L’exercice consiste à trouver les mesures de différents segments tracés le long de «morceaux» de règle graduée.…
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  • Analyse de situation

Absence et évaluation de groupe

  • Second degré, Lycée, 2nde
Dans une classe de seconde Gestion Administration, l’enseignant demande à ses élèves de réaliser un travail de groupe en classe. Malgré l’absence répétée de certains (qui n’ont donc pas fourni le même travail que les autres), la note est…
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  • Analyse de situation

Intégration d’un élève allophone

  • Second degré, Lycée, 2nde
Scolarisé dans un lycée professionnel en hôtellerie-restauration, un élève ayant grandi en Italie présente de grandes difficultés à réussir dans les matières qui requièrent une connaissance du français. L’enseignant les constate particulièrement lors d’une séance sur les vins effervescents.…
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  • Analyse de situation

La gestion des devoirs non-rendus

  • Second degré, Lycée, 1ère
La situation s’est déroulée au sein d’une classe de 1ère STMG, dans un lycée général et technologique. L’ambiance y est relativement tendue, entre élèves et équipe enseignante et entre élèves eux-mêmes, notamment à travers des moqueries et du harcèlement. …
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  • rectifier ou préciser une information donnée dans le texte ;
  • identifier de nouveaux enjeux et/ou développer certains enjeux peu explicités dans l’analyse initiale (en lien avec l’item « Les problèmes posés par la situation ») ;
  • ajouter des références à de nouveaux textes réglementaires susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages à l’analyse de la situation (en lien avec l’item « La dimension réglementaire ») ;
  • ajouter des références à de nouveaux textes de recherche susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages à l’analyse de la situation (en lien avec l’item « Des ressources universitaires ») ;
  • ajouter des résultats d’enquêtes menées auprès d’autres enseignants, personnels travaillant dans l’établissement, parents, élèves… (en lien avec l’item « Ce qu’en disent des collègues et d’autres acteurs ») ;
  • contribuer à la définition des pistes de résolution (en lien avec l’item « Pistes de résolution de la situation ») ;
  • prendre parti sur la base des ajouts/modifications effectuées (en lien avec l’item « Prendre parti »).